Больше 1,5 миллиардов  или 91,3% от общего числа учащихся перестали посещать образовательные учреждения, по данным ЮНЕСКО.  После закрытия школ и университетов миллионы учащихся перешли на временное «домашнее обучение», особенно в таких странах, как Китай, Южная Корея, Италия и Иран. Эти изменения, безусловно, вызвали определенные неудобства, но они также стали катализатором для появления образовательных инноваций. Эксперты выделили три тенденции, которые могут привести к преобразованиям процесса обучения в будущем.

Во-первых, образование, которое подталкивают к изменениям, может привести к неожиданным инновациям.

Изменений в академических учреждениях по всему миру происходят чрезвычайно медленно. Главная причина – многовековые традиции образовательных институтов, основанные на устаревшем принципе чтения лекций в аудитории. Тем не менее, изоляция стала катализатором для  поиска инновационных решений за относительно короткий период времени. Студенты в Гонконге еще с февраля начали учиться дома с помощью интерактивных приложений. В Китае 120 миллионов китайцев получили доступ к учебным материалам в прямом эфире.

Другие более простые, но не менее креативные решения были реализованы по всему миру. В одной нигерийской школе стандартные инструменты онлайн-обучения (например, материалы для чтения через Google Classroom) были дополнены общением преподавателя с учениками в прямом эфире.

Аналогичным образом учащиеся одной школы в Ливане начали использовать онлайн-обучение даже по таким предметам, как физическое воспитание. Студенты снимали и отправляли свои видеозаписи спортивных тренировок и спортивных состязаний своим учителям в качестве «домашней работы». 

Такая практика подталкивала студентов к получению новых цифровых навыков. Родитель одного из учеников заметил: «В то время как спортивные упражнения занимали несколько минут, мой сын три часа снимал, редактировал и отправлял видео в правильном формате своему учителю».

Поскольку технология 5G становится все более распространенной в таких странах, как Китай, США и Япония, в будущем учащиеся и образовательные учреждения действительно примут концепцию цифрового обучения «везде и всегда» в различных форматах. Традиционное офлайн обучение в классе будет дополнено новыми формами - от прямых трансляций до виртуальной реальности. 

Обучение может стать привычкой, включенной в повседневную жизнь, - настоящим образом жизни.

Во-вторых, государственно-частные партнерства (ГЧП) в сфере образования будут приобретать все большее значение.

Всего за последние несколько недель сформировались учебные консорциумы и коалиции с участием различных заинтересованных сторон - включая правительства, издателей, специалистов в области образования, поставщиков технологий и операторов телекоммуникационных сетей. Это потребовалось  для использования цифровых платформ в качестве временного решения кризиса. В развивающихся странах, где образование преимущественно предоставляется правительством, это может стать ключевой тенденцией будущих изменений в образовании.

В Китае министерство образования сформировало группу различных участников для разработки новой облачной платформы для онлайн-обучения на основе облачных технологий, а также для модернизации комплекса образовательной инфраструктуры во главе с министерством образования и министерством промышленности и информационных технологий.

Аналогичным образом, базирующаяся в Гонконге  площадка  readtogether.hk представляет собой консорциум из более чем 60 образовательных организаций, издателей, представителей средств массовой информации и индустрии развлечений, предоставляющий более 900 образовательных ресурсов, включая видео, главы из книг, инструменты оценки и бесплатные консультационные услуги. 

Консорциум намерен продолжать использовать и поддерживать платформу даже после отмены режима самоизоляции.

Из примеров, подобных этим, становится очевидным, что образовательные инновации привлекают внимание гораздо масштабнее, чем просто в рамках типичного социального или некоммерческого социального проекта, финансируемого государством. В последнее десятилетие частный сектор уже стал активнее инвестировать  в образовательные решения и инновации. От Microsoft и Google в США до Samsung в Корее, Tencent, Ping An и Alibaba в Китае, корпорации осознают стратегический императив образованного населения. Хотя большинство инициатив на сегодняшний день были ограниченными по своему масштабу и относительно изолированными, пандемия может проложить путь для создания гораздо более масштабных межотраслевых коалиций вокруг общей образовательной цели.

Третья тенденция - увеличение цифровой разрыва.

Большинство школ в пострадавших районах находят нестандартные решения для продолжения обучения, но качество обучения в значительной степени зависит от уровня и качества цифрового доступа. В конце концов, только около 60% населения земного шара выходят в онлайн. В то время как виртуальные занятия на личных планшетах могут быть нормой в Гонконге, например, многие студенты в менее развитых странах полагаются на уроки и задания, отправленные через WhatsApp или по электронной почте.

Более того, чем меньше обеспеченных и подкованных в цифровых технологиях семей, тем дальше отстают ученики. Когда занятия переходят в онлайн, эти дети проигрывают из-за стоимости цифровых устройств и тарифных планов.

Если не уменьшатся затраты на доступ и не улучшится его качество во всех странах, эффективности образования и, следовательно, социально-экономическое равенство еще больше пострадают. Цифровой разрыв может стать более экстремальным, если доступ к образованию будет диктоваться доступом к новейшим технологиям.

Быстрое распространение COVID-19 продемонстрировало важность создания устойчивости к различным угрозам, от пандемии до экстремистского насилия, климатических катастроф и  быстрых технологических изменений. Пандемия - это также возможность напомнить студентам о необходимых в современном непредсказуемом мире навыках, таких как принятие обоснованных решений, адаптивность, творческое решение проблем. Чтобы эти навыки оставались приоритетом для всех учащихся, устойчивость должна быть встроена и в образовательные системы.